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hth体育登录-南希梦:STEM到底是什么?STEM教师造就的15个教学行为纲领
本文摘要:南希梦教育技术博士,美国STEM教育研究院认证讲师,北德州大学外语系讲师。STEM到底是什么,怎么解决STEM师资造就的问题是这个专栏关注和想回覆的问题。 美国国家STEM教育中心对于STEM教师的造就和要求包罗让老师们发现自身现有优势,解决认知失调领域,提高STEM课程设计和教学水平,在教学中不停反思,并成为STEM教育的研究者和思考者,确定小我私家和职业生长的更多可能性。

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南希梦教育技术博士,美国STEM教育研究院认证讲师,北德州大学外语系讲师。STEM到底是什么,怎么解决STEM师资造就的问题是这个专栏关注和想回覆的问题。

美国国家STEM教育中心对于STEM教师的造就和要求包罗让老师们发现自身现有优势,解决认知失调领域,提高STEM课程设计和教学水平,在教学中不停反思,并成为STEM教育的研究者和思考者,确定小我私家和职业生长的更多可能性。STEM老师的造就应该以“通过教授STEM,增加小我私家学习能力和教学能力”,也就是说,STEM教育的着力点在于提高学生学习能力和思维能力,而不是直接“提分”。也就是说,STEM 是一套教学方法,一个思维框架,内里的教学内容可以是STEM,也可以是更多其他学科的内容,或者生活中的技术。

虽然STEM这个词中只包罗了科学,技术,工程实践和数学的跨学科综合能力,但它的外延其实是很是广泛的。以科学,技术,工程实践和数学为线索,增强实际生活和课堂的毗连、内容和学生年级的结构毗连。这也就是说,STEM教学法是面向所有的老师的,而不只是STEM涵盖学科的老师。数学,英语,美术,体育,音乐等等,所有学科和内容都可以把这套教学方法和本学科的教学内容联合,造就STEM思维方式。

15个教学行为指导纲领是针对老师在造就学生应对21世纪学习和职场期望的综合要求,其中的理论依据来自于教育学、科学、工程实践等。这套教学行为指导纲领勉励老师在日常教学和设计中视察学生、反思教学,收集数据,最终能够上升到执行行动研究(action research)的高度,明白学生在STEM思维各个指标和维度的体现水平。纲领可分为三大模块,依次先容一下:第一个模块是缔造学习的情况,其中对老师的行为要求包罗:1)改善课堂文化将课堂中不努力的、有畏难情绪的、厌学的情绪去掉,营造努力的、让学生有宁静感(例如让学生以为敢于犯错)的课堂气氛,勉励学生发挥想象力,用探索欲满足好奇心和进取心,建设以学生为中心的课堂文化;2)建设互助学习气氛让学生在学习历程中自然而然想到和做到和同学一起组队完成动手项目,养成同伴相助的学习习惯;3)毗连课外学习,买通课堂的界线在日常生活中视察和学习,让学习成为生活中自然安的一部门,造就学习“从实践中来,到实践中去”的学习理念;4)将科技融入于课堂跳出书本和纸笔的局限,让科技为教学质料和教学历程赋能,资助学生更多维、更深入的明白所学内容,这一部门后面还会在SAMR科技运用模型中讲到。

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第二个模块是建设科学明白,其中对老师的行为要求包罗:1)提出问题老师对所教授领域的涉猎比学生辽阔,老师提出的好问题可以引导学生向特定偏向延伸思考。2)善于运用测评(考试、考试及其他评价等)恰当的测试和评价可以对学习历程起到事半功倍的效果。

恰当的测试和评价方法会在后文中详细先容。3)对学生易误解的点作重点强调有履历的老师总能对学生的易错点举行提前预防和铺垫,提供学生掌握某个思维能力或技术的捷径。4)善于引导提问,和引导科学语言表达的生长许多学科的表达具有一定的抽象性,好比对于数学观点和明白的表达不能完全由语言来 实现,在语言之外学生还应学会用公式、图表、统计方法等举行准确表达。5)造就和建设科学素养“科学素养”的内在很是富厚,“科学兴趣、科学精神、科学知识、科学方法”是科学素养的四个基本要素。

许多学者和专家都对这个观点举行过叙述,在这里就不展开细述了。第三个模块是让学生到场科学和工程实践,其中对老师的行为要求包罗:1)造就科学探究能力发现、视察到某一现象,造就学生提出问题后还要进一步造就学生用科学方法搞清成因、寻找解释、原理、解决方案等。2)造就学生用工程思维和能力解决问题工程思维和能力详细体现为解决一个由难题、需要或期望所引发的问题,学生的主要任务是明确一个乐成的方案应当到达的尺度和面临的限制,并在明白科学观点的基础上,实现对其的使用,解决遇到的问题。3)造就学生运用数据在未来的大数据时代,对数据的运用能力就像今天上网一样,将成为日常生活密不行分的部门。

造就学生对数据的敏感性和运用能力将是老师的主要教学目的之一。4)运用项目式学习法项目式学习是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法,从而促进学生的学习效果。在一定的时间内,学生选择、计划、提出一个项目构想,通过展示等多种形式解决实际问题。项目式学习和传统式学习方法相比,能有效提高学生实际思考息争决问题的能力。

项目式学习的目的,是通过与现实相联合的实践方式,使学生更有效率地掌握学科知识,并在此历程中造就学生的社会情感技术。这在后面的文章里也会详细展开讨论。

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5)造就用证据举行推理的能力推理能力是STEM焦点思维能力中的重要一项,也是盘算思维的焦点组成。造就学生运用证据举行推理是构建科学思维能力的基石。6)提倡科学论证论证过成是STEM思维能力的集中体现,是高阶的STEM技术,也是STEM素养的集中体现。

这样的枚举还比力“干”,后续的文章里我会把每一条掰开揉碎,把每一条都联合教学实例和教案分享和大家一起学习,一起进步。最后附一张比力经典的STEM课堂装饰图,小分享一下沉醉在STEM世界里的赏心悦目:(声明:除STEAM在线原创文章外,STEAM在线分享和转载的文章皆为促进STEAM教育在中国的流传,非商业用途,都市注明泉源,如文章、照片的原作者有异议,请联系我们快速处置惩罚或删除,谢谢支持。)。


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